前不久，一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)我說(shuō)，她最近被老師好好懲罰了一下。

(資料圖片僅供參考)

我問(wèn)她老師因何事懲罰她，是怎樣懲罰的。她說(shuō)，她和班里的幾個(gè)同學(xué)忘帶了一份通知的回執(zhí)，班主任罰他們每人抄5遍回執(zhí)。我道，罰抄5遍也不多，誰(shuí)叫你們忘記的，罰抄讓你們長(zhǎng)長(zhǎng)記性。

誰(shuí)曾想小女生一臉“你不了解就不要亂下結(jié)論”的神色：“這個(gè)回執(zhí)很長(zhǎng)的，要400多字！我拼著老命抄，下課抄，中午抄，把字都寫(xiě)到飛起來(lái)，但是在晚托班之前還是沒(méi)有抄完。我本來(lái)想在其他課上抄的，但有人在英語(yǔ)課上抄的時(shí)候被老師抓住了，所以，我只能在不上課的時(shí)候抄，抄得手都要廢掉了?！?/p>

聽(tīng)她這么一講，我想，抄這5遍的量大概是蠻大的吧？于是，我傻傻地做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：定時(shí)一分鐘，看以我的速度最多能寫(xiě)多少字。結(jié)果，一番龍飛鳳舞后，我數(shù)了數(shù)，一分鐘我能寫(xiě)40個(gè)字。照這樣的速度，抄400字需耗時(shí)10分鐘，抄5遍至少要花50分鐘。

那在學(xué)校里能擠出這50分鐘時(shí)間來(lái)嗎？好像很是緊張。學(xué)校一般一天六節(jié)課，中間有4個(gè)下課時(shí)間，一次下課10分鐘。如果下課老師不拖堂，且沒(méi)有作業(yè)要完成——雖然這是不大可能的——那么這4個(gè)下課時(shí)間全用上也抄不完。怪不得有學(xué)生要打歪主意，偷偷地在其他課上抄。

學(xué)生不帶全要交的作業(yè)和資料，老師的生氣我非常能理解。像這個(gè)回執(zhí)，班里只要一個(gè)同學(xué)沒(méi)交，就不能交到學(xué)校里去。你沒(méi)有按時(shí)交到學(xué)校，馬上有人來(lái)催。這個(gè)時(shí)候，班主任的火就上來(lái)了，噌噌噌地往上冒了。這個(gè)火氣班主任大概率自我消化不了，那必須找個(gè)出口，罰抄是老師經(jīng)常用的一個(gè)出口。你書(shū)沒(méi)背出？罰抄課文！你座位下有紙屑？罰抄中小學(xué)生日常行為規(guī)范！詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)誤？罰抄！罰抄的遍數(shù)和老師的生氣程度成正比，或3遍，或5遍，或10遍，有時(shí)火氣太上頭，就會(huì)來(lái)個(gè)罰抄的極限：“這么個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)還要錯(cuò)，你給我抄100遍！”

當(dāng)然，老師們并不認(rèn)為這是在輸出情緒，而是在實(shí)行必要的懲前毖后：抄抄讓你長(zhǎng)長(zhǎng)記性！

這樣的罰抄到底有沒(méi)有讓同學(xué)們長(zhǎng)了記性？可以肯定地回答，沒(méi)有。比如交回執(zhí)，除了春游秋游的回執(zhí)，其他的基本不會(huì)一次收齊；比如背書(shū)，總有那么幾個(gè)同學(xué)不懼罰抄，拖啊拖啊，拖到再次罰抄；比如詞語(yǔ)，上次那個(gè)罰抄100遍的照錯(cuò)不誤。

因此，我覺(jué)得，罰抄這個(gè)事兒，基本上是老師在輸出自己的情緒，基本上起不到懲前毖后的作用。學(xué)生事后記住的，是罰抄這件事，而不是罰抄的原因。況且，這樣罰抄，弄得學(xué)生連喝水上廁所的時(shí)間都沒(méi)有，不人道。

那學(xué)生忘帶作業(yè)或資料怎么辦？竊以為，第一，防患于未然。學(xué)校應(yīng)該都有家校聯(lián)系本，督促檢查那些經(jīng)常要忘記的學(xué)生把第二天要帶的抄在聯(lián)系本上，回到家里完成一項(xiàng)勾選一項(xiàng)；要求家長(zhǎng)簽字的，就向家長(zhǎng)定時(shí)發(fā)送提醒短信；第二，如果學(xué)生真的忘帶了，那也不要?jiǎng)痈位穑處煿ぷ鞅緛?lái)就很辛苦，保重身體也很要緊。我們或許可以讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)腦筋想想辦法，可以怎么補(bǔ)救，下次如何避免類(lèi)似情況的發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生自己想的辦法是由內(nèi)心生長(zhǎng)出來(lái)的，他會(huì)心甘情愿努力去完成，比外部強(qiáng)加給他的有效得多。

（作者為浙江嘉興退休教師）

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