少年強(qiáng)則國強(qiáng)，學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。各所學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才的重任，一刻不敢放松。教育部多年來一直在完善教育相關(guān)政策，目的是為了讓學(xué)生可以接受到更好的教育，今后能更好適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
我國多年來一直實(shí)行的是“633學(xué)制”，也就是小學(xué)三年，初中三年，高中三年，前九年是義務(wù)教育階段，學(xué)生享有免學(xué)費(fèi)和書費(fèi)的優(yōu)惠政策。
初中三年很關(guān)鍵，決定能否被分流進(jìn)高中，從而接受到更高層次的教育，因此之前就有人建議更改學(xué)制，增加初中階段的學(xué)制，這樣學(xué)生就能有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，增加擠進(jìn)高中的幾率。
中考普職比降低為5:5，家長呼吁將“6+3”學(xué)制調(diào)整為“5+4”
之前我國的普職比為8:2，也就是絕大部分學(xué)生都有進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展將普職比降低為5:5，這就預(yù)示著將有一半的學(xué)生無法進(jìn)入到高中讀書，或輟學(xué)或進(jìn)入職高。
這兩個(gè)選擇都是家長不愿意看到的，有家長認(rèn)為初中3年學(xué)制不合理，因?yàn)橛行┖⒆影l(fā)育較晚，心智不成熟。在初中的學(xué)習(xí)階段，還沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性就被分流掉，難免有些遺憾。
如果能增加初中的學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)制改為4年，那么他們就有足夠的時(shí)間學(xué)習(xí)，也能在中考時(shí)發(fā)揮出真實(shí)的水平。
另外認(rèn)為小學(xué)六年的學(xué)習(xí)時(shí)間過長，有些浪費(fèi)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識(shí)較基礎(chǔ)，教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)和良好的習(xí)慣，莫不如將小學(xué)的學(xué)制縮短，將省下來的學(xué)習(xí)時(shí)間添加到初中階段的學(xué)習(xí)。這樣就可以減少學(xué)生被分流進(jìn)職高的幾率。
有這樣想法的并非個(gè)別家長，于是調(diào)整學(xué)制的呼聲越來越高，教育部對于家長的建議不能坐視不管。
從今年9月1日起，中小學(xué)將6+3學(xué)制更改為5+4學(xué)制？官方回復(fù)了
之前一直有傳言，從今年9月1日起，中小學(xué)學(xué)制將改為5+4，也就是將六年級改為初中一年級，隨后就有部分地區(qū)開始實(shí)行5+4學(xué)制。
比如上海部分學(xué)校就沒有六年級，而是多了一個(gè)初中的“預(yù)備班”，看到此情此景家長更是信心滿滿，認(rèn)為將在不久之后，中小學(xué)5+4學(xué)制會(huì)在全國范圍內(nèi)全面實(shí)行。
事情愈演愈烈，官方徹底坐不出了，出面回復(fù)。教育部表示就目前情況，我國并不會(huì)實(shí)施5+4學(xué)制，也沒有發(fā)布任何調(diào)整學(xué)制的通知，希望大家不傳謠不信謠。
聽到這樣的回復(fù)，家長喜憂參半，高興的是如果學(xué)制改革，那么初中生的學(xué)習(xí)壓力再次加大，并不利于學(xué)生的身心發(fā)展。
對于那些呼吁調(diào)整學(xué)制的家長來說很失望，認(rèn)為如果學(xué)生不能很好地抓住初中階段的學(xué)習(xí)，勢必都被分流進(jìn)職高。
在家長根深蒂固的印象中，中職的風(fēng)氣不佳，好學(xué)生進(jìn)入職高也有被帶壞的可能，并且職高的教學(xué)設(shè)施和師資力量遠(yuǎn)不如高中，“大學(xué)夢”幾乎成了泡沫。
初中生能否順利考上高中，與學(xué)制無關(guān)
任何事情都有主觀因素和客觀因素，調(diào)整學(xué)制只是客觀因素，并不能從根本上決定學(xué)生能否考進(jìn)高中，最主要的還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
首先小學(xué)階段的學(xué)習(xí)不容忽略。
不要覺得小學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容簡單，只要養(yǎng)成良好習(xí)慣和培養(yǎng)個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)即可，其他都不重要。其實(shí)不然，學(xué)生的各個(gè)階段學(xué)習(xí)都是一環(huán)扣一環(huán)的，每個(gè)環(huán)節(jié)都有他存在的必要性。小學(xué)階段就如同蓋樓一樣，地基不穩(wěn)固，蓋起來的樓自然不會(huì)結(jié)實(shí)。
其次，要對學(xué)習(xí)感興趣。俗話說得好興趣是最好的老師，只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能付出實(shí)際行動(dòng)。
最后，在學(xué)習(xí)過程中琢磨出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)效率，從而提高學(xué)習(xí)成績，最終順利考上高中。
總之，教育部已經(jīng)發(fā)布了規(guī)定，目前中小學(xué)不會(huì)更改學(xué)制，學(xué)生和家長也不必再糾結(jié)此事，應(yīng)該集中精力提升學(xué)習(xí)成績和個(gè)人能力，才能避免被分流進(jìn)中職。
相信每一位家長都是望子成龍，望女成鳳，文章末尾為各位家長分享一本好書，都別錯(cuò)過了！
拿世界著名物理學(xué)家楊振寧的話來說：
想要讓孩子學(xué)好數(shù)學(xué)，第一步就是要先弄清數(shù)學(xué)的基本概念；其次是它的基本概念的由來，這就需要父母在輔導(dǎo)孩子數(shù)學(xué)題的過程中，陪孩子多讀一些數(shù)學(xué)方面的書籍，玩一些數(shù)學(xué)游戲。
然而，攀登數(shù)學(xué)的高峰并非易事。世界著名物理學(xué)家楊振寧說：“我也認(rèn)為數(shù)學(xué)很枯燥，但一看到劉薰宇的數(shù)學(xué)書，感到很驚訝。你還能像這樣學(xué)數(shù)學(xué)？”
楊振寧是繼牛頓和愛因斯坦之后最偉大的物理學(xué)家。他能夠認(rèn)可的數(shù)學(xué)老師劉薰宇是不會(huì)錯(cuò)的。
劉薰宇又是誰？
劉薰宇與華羅庚、陳景潤等數(shù)學(xué)家相比，并不出名，因?yàn)樗木χ饕跀?shù)學(xué)教學(xué)和中小學(xué)教材的編寫中。
劉薰宇一生寫過很多數(shù)學(xué)方面的書，最有名的便是這三本：
第一本是《馬先生講數(shù)學(xué)》，主要講如何用圖解法求解一些算術(shù)四則問題
第二本是《數(shù)學(xué)趣味》，主要講日常生活中碰到的數(shù)學(xué)問題，我們講萬物皆數(shù)學(xué)，通過萬物來學(xué)數(shù)學(xué)是最快的。
第三本是《數(shù)學(xué)的園地》，這一冊就有點(diǎn)難度了，里面講了函數(shù)、連續(xù)、誘導(dǎo)函數(shù)、微分、積分和總集等概念及它們的運(yùn)算法的基本原理。雖然有點(diǎn)深，但講解的方法很妙，六年級的娃，還能看懂一部分的內(nèi)容。
同時(shí)把這書拿給孩子看，平時(shí)孩子也補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，有時(shí)候覺得上補(bǔ)習(xí)班有點(diǎn)枯燥。可孩子看這本書，卻覺得很有意思，而且還能把他在補(bǔ)習(xí)班學(xué)到的東西運(yùn)用過來。
一看就看了個(gè)把小時(shí)還不覺得累！家長：實(shí)在是難得的好書！
對于劉薰宇先生編著的這套經(jīng)典數(shù)學(xué)科普圖書，家長們也給予了很高的評價(jià)，家長表示“這套叢書總體上有一種循循善誘，由淺入深的感覺，語言特別有說服力”
可以說，熟讀這套書，小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)就不用擔(dān)心了。
這套經(jīng)典數(shù)學(xué)叢書，最大的好處就是能夠激發(fā)學(xué)生們蘊(yùn)藏起來的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們愛上學(xué)數(shù)學(xué)，許多家長表示《數(shù)學(xué)三書》是難得的好書，不可錯(cuò)過！
關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)時(shí)間 物理學(xué)家 基本概念
