齊魯晚報·齊魯壹點記者 鞏悅悅 策劃整理
編者按：即日起，《青年說》欄目策劃推出“鄉村教育者手記”，為鄉村校長和教師提供一個展示自我的平臺，分享教育一線的所見所聞所感，助力鄉村教育先行區建設。
以下是沂源縣歷山街道學區荊山路小學教師鹿華的教育手記：
“鹿老師，我看到您給孩子批作業的時間是十二點零五分，您給孩子的點評是那么的用心！作為家長，真得很感動，有您這樣的好老師是孩子的幸運！謝謝您！鹿老師，您辛苦了！”
“媽媽讓我多練習幾遍再錄音，她說鹿老師教很多學生，很辛苦。如果我們讀得熟練了，您就能少辛苦一點.....”
像這樣的留言，我幾乎每天都會收到很多條，有家長的，也有學生的。方寸屏幕兩端無聲的交流，拉近了我們的距離。每每讀起，教育者的幸福就會充盈著我的心田。
自居家線上教學以來，沒有了外界的干擾，我把所有的精力用在了每天精心備課、按時上課、作業點評、回復學生家長留言等。這樣純粹的教育時光讓我感覺到了從未有過的充實與滿足。
其實，剛開始線上教學時，對于我這種對電腦操作不是很精通的老師而言，是一種挑戰。為了達到更好的教學效果，經過反復試驗，我決定把網課錄制的輔助資源在電腦上播放，把手機放在支架上面對準電腦屏幕，然后用手托著課本上課，每每幾節課下來，胳膊疼得都抬不起來。但是看到孩子們學得快樂有效，我覺得一切都值了！
為了更好地鞏固課堂所學知識點，課下我采取了讓學生上傳錄音作業和書寫作業展示相融合的方式。這樣的作業對于學生而言簡單易行，可對于老師批閱來說卻很費時間。不說別的，單說每天的錄音作業，一般一個孩子平均時長70秒左右，四個班160多名孩子，每天逐一聽完，還要記錄好朗讀中出現的問題，然后再進行錄音點評，平均每人需要大約2-3分鐘。一天下來，需要的時間可想而知。
雖然一天下來，作為老師的我的確很累。但是每當聽到孩子的語音語調在一天天進步，看到借助錄音交流，可以收到優秀率達到90%以上的作業時，感覺所有的辛苦付出都是值得的，那一刻的幸福與滿足無以言表。
如今的我，每當遇到困難時，都會告訴自己：只要肯努力，任何困難一定會克服。回想2009年9月自己剛從中學調到現在的荊山路小學時的尷尬，到如今的應對自如不就是很好的證明嗎？那時的我原本以為中學英語能教好，教好小學英語應該是手到擒來的事吧。可是第一節小學英語課就栽了，精力設計的開場白、費了好多心思的教學設計，都打了水漂。亂糟糟的課堂讓我手足無措，學生茫然的眼神讓我莫名焦慮。“怎么我一名中學英語老師還教不了一群小毛孩子？是調回原來中學，還是留在這里繼續這樣的丟人顯眼？”我的心徹底涼了，整個晚上沒有一點兒睡意，那一夜，我失眠了。
好在，我不是一個肯認輸的人。尷尬的日子里，我一直在做著各種努力和嘗試。直到有一天，像往常一樣，下課后，我沉悶地走出教室。
“老師？”身后一聲稚嫩的聲音傳來。
我回過頭，只見一個瘦弱的小女孩怯生生地站在我面前，“怎么了？”
“給你糖吃。”小女孩伸出一只手，手心里是一塊攥的熱乎乎的糖塊。
我伸手接過，問道：“為什么給老師糖吃？”
“因為我聽到老師的嗓子都啞了，媽媽說過嗓子疼，吃顆糖就好了。”
那一刻，幾天來的那種失落感一下子全消失了，我的心頓時豁然開朗。我蹲下身子，摸著小女孩的頭，真誠地說“謝謝你！”
小女孩害羞地跑了。
回到辦公室，看著手里的糖塊，我陷入了反思：我面對的不再是初中的大孩子，而是一群天真無邪的小學生。他們把老師當父母，心中有真愛，他們需要老師更多的關注。我不應該忽視了他們的年齡特點，應該努力選擇適合他們的教學方式，讓他們喜歡上我的課堂。
第二天，我帶著準備好的卡片、頭飾踏進了教室。沒有喊起立，我大聲對他們說了聲：“Hello!”很多學生一聽到這個熟悉的單詞，都爭著向我說Hello。于是我趁勢伸出手和學生一一握手，面帶微笑向他們問候著：“How are you ?”一下子，在我面前伸出了許多小手，爭著和我握一握，課堂氣氛一下子就活躍起來了。
接著，我又讓他們來了一次英文歌對唱，看著學生們漸漸融入英語環境中，我拿出做好的圖片、卡片開始上新課。為了讓每個學生都有表現機會，我采用了擊鼓傳花、對話表演等方式。可想而知，這節課氣氛熱烈，師生互動和諧，孩子們全身心投入到課堂中。而我也終于上了一節成功的小學英語課。
從那以后，我不斷嘗試著去尋找孩子們的興趣點，設計一些游戲開場，穿插一些趣味活動，及時表揚表現好的同學，時不時還有一些小小的物質獎勵等。不知不覺中，我與學生的距離越來越近。漸漸地，孩子們喜歡上了我的課堂，每天都盼著上英語課。
后來，我又試著給孩子分小組，采用小組長負責制，提高學生的學習主動性；設立“學分銀行”，讓達標孩子用積分兌換學習用品......一個個簡單的小方法，喚起了孩子對英語學習的興趣，成績也有了大幅度提高。幾個學期下來，孩子們在“百靈藝術節”“英語技能大賽”“英語作文大賽”等活動中獲獎累計100多人次。
后來，“借助點讀技術提高小學生英語口語能力”和“小學生英語閱讀策略培養”等課題的研究，更是讓孩子們在英語口語和寫作等方面有了質的飛越。
隨著學生越來越出色，我更加不敢懈怠，努力地提升著自己。我積極參加青島支教島的跟崗研修學習、認真研讀一些專業書籍、積極申請加入省級小學英語工作坊并成立了市級工作坊等，這一切都成為了我不斷進步的源泉。
走到今天，翻閱過往，我發現教書育人的事業必須要靜下心來，扎實走好每一步。雖然每一步都需要付出艱辛的努力，但是我堅信：所有的努力肯定會有好的收獲，一定會換來每一朵鮮花的完美盛開！
