生活中，我們常能聽到家長和老師這樣評價一個學習成績不好的孩子：“這孩子天資聰明，就是不用功學習。”
“不用功”形容的是孩子的學習態(tài)度，學習態(tài)度的好壞與人聰明與否無關，屬于非智力因素的范疇，是由情商決定的。
情商是與智商相對應的概念。智商是指一個人的智力水平，反映的是一個人的聰明程度；情商反映的是一個人的處世態(tài)度、行為習慣、意志品質(zhì)，決定了人的情緒、人生觀、價值觀等，屬于非智力因素。情商與智商之間沒有必然的聯(lián)系，智商高的人不一定情商高，情商高的人不一定智商高。
“通過十幾年的跟蹤調(diào)查和家長訪談，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習成績差和他們情商低有著直接關系。”胡玉敏說，學習成績不好的學生，他們的智商并不比學習成績好的學生低，而且其中不乏很聰明的學生，但是在學習態(tài)度、學習習慣、責任心、自信心、毅力等方面與學習成績好的學生相比，就有差距了。
沒有良好的學習習慣，學習態(tài)度不端正，不擅與人交往，抗挫折能力弱……這些都是情商低的外在表現(xiàn)。
所以從小教育孩子，培養(yǎng)孩子的情商能力是非常重要的。
學生行為問題，都是情商力的缺失：
01害怕考試，其實是抗挫能力不足；
02做作業(yè)磨蹭，拖拉，其實是缺乏責任感；
03上課走神，各種小動作不斷，喜歡東張西望，其實是缺乏專注力；
04沉迷打游戲看電視玩手機，其實是自律性發(fā)展不足；
05孩子在學校交不到朋友，以至于不愛去學校，其實是人際交往能力偏弱；
06學習狀態(tài)差，其實是情緒管理能力不足等等；
“情商力決定孩子學習力”
幾乎80%以上的小學生，除了注意力不集中，做作業(yè)磨蹭外，還會出現(xiàn)做事沒耐心、沒有時間觀念、拖拉；叛逆、不聽話；不合群、孤僻，人際關系差；急躁、愛發(fā)脾氣，表達溝通能力差等行為，這些都是低情商的表現(xiàn)。
情商力在90%的程度上影響著孩子的學習力。尤其對于小學生來說，日益復雜的課業(yè)壓力，社會攀比、父母的高期望以及同伴間的人際交往，讓3歲至12歲的孩子面臨著巨大的挑戰(zhàn)。
“3-7歲是兒童情商能力養(yǎng)成關鍵時期”
近年來，一些青少年因控制不了自身不良情緒而導致嚴重后果的事件時有發(fā)生。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，中國每年約有10萬青少年死于自殺。也就是說，每分鐘就有2個人死于自殺，還有8個自殺未遂。
其中，12歲占第一位(40.3%)，其次為14歲(22.7%)，11歲和13歲(13.6%)。
另外，很多成年人的心理問題，跟他童年的經(jīng)歷有關。在童年時期，很多情商力沒有發(fā)展好，導致成年后產(chǎn)生各種問題。特別是在3-7歲的成長關鍵期里，他們得不到這方面的幫助，心理積壓的問題得不到化解，那么很容易在青春期集中性爆發(fā)。
例如，升到中學，學習壓力加重，如果抗壓力差、自控力差的孩子，往往就會染上網(wǎng)癮，出現(xiàn)失眠，消瘦等身體機能下降的反應。
值得一提的是，心理負擔過重的孩子，還可能出現(xiàn)幻覺，患上抑郁等精神疾病。稍不留神，孩子還會走上自殺的道路。
因此，越來越多的人意識到，若能讓盡可能多的兒童在他們童年時期就發(fā)展好情商力，那么他們就能成長的更好，也能更好的適應未來的社會。
就像暢銷書《人類簡史》和《未來簡史》的作者赫拉利教授說的那樣：“面對人工智能的未來，人類要靠情商和韌性來取勝。”
據(jù)研究：3-7歲是兒童情商能力養(yǎng)成關鍵時期，7-12歲更多的是情商能力外化表現(xiàn)。
可以說：對于孩子情商能力的培養(yǎng)，越早越好。
"情商教育值得推廣"
一個人做事的態(tài)度積極不積極，認真不認真，有沒有良好的做事習慣，有沒有堅持到底的信心和毅力，這些都是由情商決定的，這些非智力因素往往決定著一個人的成長與發(fā)展方向。有的人智商很高，但最終一事無成，究其原因可能就是他的情商“發(fā)育不良”。
應試教育的本質(zhì)是分數(shù)決定一切，而素質(zhì)教育更看重學生的能力、品格、意志品質(zhì)等，即重對學生情商的培養(yǎng)。
學校要抓好素質(zhì)教育就應該做好學生的情商培養(yǎng)工作，培養(yǎng)學生的情商也是素質(zhì)教育的迫切需求。在我們提倡素質(zhì)教育的今天，情商教育理應受到大家重視，并被推而廣之。
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